2004年9月，我校上报了省级课题——《初中语文新课程与弘扬民族文化的研究》，2004年12月，被浙江省教育科学规划办公室立项为2005年度省级教育科学规划课题。半年来，按照课题计划，我们作了大量的具体工作，现将阶段研究的情况报告如下：
一、积极做好课题准备工作
为了使课题研究工作有的放矢，2004年10月，我们组织了课题组成员学习新课程标准精神，制定了课题研究实施方案，在认真学习并领会课题实施方案的基础上，各成员确定了各自的研究重点。并于2004年11月组织了“民族文化知多少”问卷调查工作，着手整理了新教材有关体现民族文化的内容，初步制订研究策略，创建了课题网站。为课题开题做好相关准备工作。
二、认真做好课题开题工作
为了更好地开展研究活动，我们制定了课题学期研究计划，并着手进行课题揭题准备工作。事先，我们召开了课题组主要成员会议，作了精心布置和准备，研讨了鲁纪权老师撰写的开题报告。揭题活动中，我们邀请了省教科院专家鲁林岳和朱永祥两位院长以及市教科所、教研室领导同志参加了揭题活动，并对课题研究工作作了方向性的指示，课题揭题活动的顺利进行拉开了课题研究的序幕。
三、扎实进行课题研究工作
1、以实施“亲近古诗文”经典工程为突破口，寻求课题研究的支点
我们通过“民族文化（经典文化为主）知多少”的问卷调查，就学生的阅读时间、阅读范围、阅读内容等方面进行分析，发现学生对经典文化的接触和吸收相当薄弱。于是，“不要拒绝对经典文化的吸收”成了我们对语文教学的定位，亲近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀就成为我们课题研究的突破口之一。
为了克服学生古诗文诵读的盲目性和随意性，指导学生按照《语文课程标准》的建议，认真制订诵读计划确定诵读内容：《初中文言文扩展阅读》中短小精悍的篇目40篇左右；《中国古代寓言故事》中耳熟能详的篇目20篇左右；《初中生必读古诗文》中较浅易的篇目；《唐诗三百首》《宋词三百首》中的部分诗词以及校本《经典诵读》中诗词警句60句。此外还规定：①天天三个一（要求学生每天利用课余时间诵读一首古诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；回家向父母背诵一首古诗文。）②、周周三个一（每周写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言散文；写一段阅读心得体会。）③月月三个一（要求课题组老师在每月上旬开设一节有关古诗文阅读的专题讲座，如《古代哲理诗词名句赏析》、《古典诗词的意境创造》、《古典诗词中言愁现象探析》、《诗人风格漫谈》、《古代诗歌的表达技巧》等）；每月中旬举行一次班级古诗文学习沙龙，交流学习方法和心得；在每月下旬全级段举行一次古诗文竞赛活动，如“千古美文”朗诵比赛、古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛、书写座右铭比赛、古诗文知识比赛等）。
2、以编撰《语文与文化》校本教材为抓手，搭建课题研究的平台
问卷调查表明：大多数学生都有想读文化典籍，却没时间和针对性阅读材料。为了解决这个弊端，依据新语文课程理念，我们在对取得显著教育效果的“亲近古诗文”经典工程的基础上，我们通过开发《语文与文化》校本课程，增加阅读量，激发阅读兴趣，从而加厚学生的文化底蕴，拓展文化熏陶的新时空。
①确定校本课程开发方案：按照语文学科的规律和学生身心发展的特点，通过对学校资源和地区资源的分析、研究，让那些积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“语”、“文”熏染学生的心灵，从而加厚他们的文化底蕴，唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。我们决定开发校本课程，并命名为《语文与文化》。之所以命名为“语文与文化”，是因为语文历来是文化的载体，而文化是语文的灵魂，学习语文就是学习文化。本着“汇知识之萃，补教材之缺”的学术精神，采用单元专题形式，按照“名著导读”“经典诵读”“传说?故事”“文献名邦——余姚”“美文选萃”的体例编排教材，每一体例下设计以下几个板块：作者介绍、内容提要、注释赏析、温馨提示等。本课程7-9年级共三册，每册22课，选文以儒学文化的精髓“仁、义、礼、智、信”构建教材的核心内容，同时兼顾近现代涌现出的精美篇章。力求浓缩精华、体现中华文化神韵，拓展视野。在选文的篇幅长短，内容的难易、阅读与理解的指导等方面体现针对性、层次性
②搜集相关资料：以作业的形式鼓励学生利用寒假搜集相关资料。（1）（2）班学生搜集“中国古代神话传说人物”。（3）（4）班学生搜集“成语故事”。（5）（6）班学生搜集“歇后语、谚语”。（7）班学生搜集“余姚历史人物事迹”。（8）（9）班学生搜集“余姚老话”“中国传统节日传说故事”。开学初，在任课老师的指导下，对搜集的资料进行整理汇总，在编撰过程中，课题组老师广泛征求专家学者和广大师生的意见，不断地增、减、调、换、改，小样出来后做了细致的校对工作。三月初，七年级《语文与文化》校本教材已经编印成册并投入使用。
③制订校本课程教学计划：结合学校及学生实际，课题组制订了校本课程教学计划。要求教师指导性和创造性地用好校本教材，在不增加学生业务负担的情况下要求教师认真上好本课程，扎实开展课题研究工作。具体包括教学内容及目标的确定、教学时间及形式的安排、课程评价的方法等。目前，优秀校本课程教案已编撰成册。
3、以“文化”课堂教学为主阵地，提高课题研究的质量
为了落实课题研究工作，提升课堂教学的文化含量，彰显课题研究的效果，我们定期组织课题组成员学习新课标精神，学习课题实施方案，研讨教材有关文化信息，力求以先进的教育理念和教育方法指导课题研究工作。在深入细致的研究基础上，我们初步确定了语文与文化研究性课堂教学新模式，如诗歌教学的“导引－诵读－探究－拓展”模式和散文教学的“设－挖－延”模式以及小说教学“理读－立题－探究－延伸”模式等在实践中收到了较好的效果。为检验新模式的教学效果，今年4月，我们邀请了市教研室的领导及全市各乡镇语文骨干教师观摩了韩文澜老师执教的《戏曲大舞台》，新课程理念指导下的语文综合实践课，洋溢着浓浓的文化意蕴，既激发了学生学习的兴趣和爱国爱乡的热情，又提升了学生的语文素养，良好的教学效果得到了与课教师的一致好评。在校教研活动中，我们安排部分教师上课题研究课，如赵阳老师的《安塞腰鼓》、张琴儿老师的《木兰诗》公开课对语文教材的教学内容进行重组整合，深入挖掘教材文化内涵，让学生真正领略了民族文化的芬芳和甘美。此外，我们还发动教师撰写有关课题研究的教学论文及教学案例。这些富有成效的举措，反过来又作用与“文化”课堂教学和课题研究活动，使课题研究活动的质量都得到了较大的提高。
4、以综合实践活动为载体，拓展课题研究的空间
为了充分发挥语文教学的“认识、教育、娱乐、审美”的功能，我们在抓好“文化”课堂教学的前提下，开展了丰富多彩的实践活动，拓展了课题研究的空间。生活即语文，语文即生活，我们开展了“生活在文化的海洋里”大型系列活动。
①创建“亲近经典”专题网站。在“鲁纪权工作室”的网页中，开辟“亲近经典”版面，一方面向学生提供《论语》、《孟子》、《诗经》、《百家姓》、《三字经》等经典篇章的阅览，接受原汁原味的经典熏陶。另一方面，充分利用Inter网的信息资源，指导学生利用互联网上的文化网站和诗歌专门网站获取信息。学生可以从这些网站中找到有关中国文化的许多资料，并将收集到的文字、图片、声音等资料都汇集到一起，通过对资料的整理、重组和内化，将研究成果制作成网页，然后将网页汇集到一起制作一个网站。网站的首页有对每个研究小组的介绍和各个小组制作的网页的链接。我们的网站暂起名为“亲近经典——阳明中学‘语文与文化’研究性学习交流在线”。实现交流共享，在更大程度上满足学生的成就感。
②举办语文学习文化沙龙。每月举办了一次语文学习沙龙，交流读书心得，寻得读书知己。全班同学首先分组交流读书笔记、心得体会，然后每组选出1－2名同学在全班交流。为了促进大家相互学习，互相受益，训练思维，我们可在交流会上设立专题引发讨论，引起争鸣。如“怎样看待文学的媚俗”、“如何看待课文中的封建文化”等。通过讨论，有利于激发学生的语文学习兴趣，对作品的研究也更加深入。
③“走遍余姚”调查实践活动。余姚是浙江省历史文化名城，历史悠久，文化灿烂，是在中华民族的五千年文明史上有着特殊价值的文献名邦。总的来说，余姚有着三个时期的文化特色，首先一个就是以河姆渡遗址为主体的史前文化体系；第二个是以四先贤为主体的姚江文化体系；第三个是以四明山根据地为中心的战地文化体系。为此，我们结合余姚地方课程《文献名邦—余姚》的相关内容，组织学生利用假期开展了“走遍余姚”调查实践活动。通过走访、调查，学生对余姚的历史沿革、人文景观、风土人情等有了更深的了解，并创作了诸如《说说余姚的桥文化》《余姚老话与余姚方言的魅力》《河姆渡——故乡的魂》《喜看余姚新面貌》等优秀作品，极大地激发了学生的爱乡热情。
④“看民族影视，扬中国文化”影评活动。利用中国电影100周年华诞的契机，我们积极引导学生在家庭和社会生活中学习语文，观看优秀的电影、电视、画报、书刊，通过这些现代化媒体，了解中华民族的文化渊源，吸取中华民族的精髓，入手看电视剧《红楼梦》、《三国演义》、《孔子》、《上下五千年》等节目，使学生们受到祖国优秀的文化传统熏陶，成为中华优秀文化遗产的继承者。另一方面，通过开办电视文化讲座，组织影评活动，提高学生辨别真与伪、善与恶、美与丑的能力，自觉地抵制了封建文化和颓废文化的不良影响。
⑤开展各项竞赛活动。课余时间，我们经常性的开展各种竞赛活动，如一月份的“新语文演讲比赛”、三月份的“千古美文朗诵比赛”、四月份的“古诗文名句填空竞赛”、五月份的“古诗文知识竞赛”等。这些语文活动课给学生以展现才智的机会，让他们领略成功的喜悦，体验到自身的价值。同时，活动的开展培养了学生的能力，也陶冶了学生的情操，为课题研究注入了活水。
四、成绩与反思
我校《初中语文新课程与弘扬民族文化的研究》课题研究，以实施素质教育为核心，以新课程理念为支撑，以凸现学校办学特色为宗旨，探索语文教学“以文化育情，以文化育趣，以文化育才，以文化育人”之路，着力营造浓厚的文化氛围，收到了较好的效果。
1、实施“亲近古诗文”经典工程，虽然所涉及的仅仅是一点点文学经典，还远远不是经典文化的全部，只能说是冰山一角，但培育了学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。学生通过阅读古诗文及经典章籍，不仅领略到了祖国语言的优美、生动、形象、丰富多彩，而且感受到其中蕴含的情感、思想、哲理、逻辑等深刻内涵，从中汲取民族精神的底蕴。使学生的情感得以陶冶，心灵得到升华。
学生的写作水平得以提高。学生通过诵读经典后作文水平有了明显提高，校文学社的《新蕾》杂志上好多优秀习作常引用古人名言警句。学生的思想道德水平也有了较大的改观。通过读文言古文使学生在关心他人、尊敬老人方面有了很大进步，在父母生病不舒服的时候也懂得关心递茶送水、问寒问暖；在公交车上常常有学生主动让座，拾金不昧、互帮互助现象层出不穷。
2、校本课程《语文与文化》的开发收到了一举多得的效果，既弘扬了传统民族文化，又培育了爱国爱乡的热情以及民族自尊、自信、自强的精神；既培养了学生的阅读兴趣，又提高了学生的阅读能力；既开阔了学生视野，又有利于提高运用语言文学表情达意的能力。尤其是在阅读方面：学生更进一步明确了怎样读书和读什么样的书，阅读面更有针对性。根据我们不完全调查，学生在实验实施的半年内所阅读的书籍涉及了“四大古典名著”、唐诗宋词、成语故事、寓言传说、文言经典等，大大开阔了学生的眼界，丰富了他们的知识，从竞赛情况观察，绝大多数学生能背诵50句以上的名言警句和100多首古诗文。阅读层次不断提高。许多学生在阅读中改变了对阅读的一些认识上的不足，舍弃了对于漫画、流行小说的兴趣，把注意力集中到了更有利于其丰富知识，提高文化素质的书目上。
3、开展语文实践活动，开放了教材，拓宽语文学习渠道，创设综合开放的学习环境，增加实践活动机会，打破了语文教学时空和教学内容的封闭，解放了学生的手脚，让学生的思维和个性不再受到禁锢，使得语文教学真正融入生活之中。使学生既学到了知识，又沟通了社会，充分激活了学生的学习潜能，有效提升了学生的文化素养。
4、创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材文化内涵，营造了充满人文精神的课堂教学氛围，改变了语文课堂结构，给学生提供了更多自主学习，合作探究的机会。“语文与文化”研究性课堂教学模式在实践中得以不断完善和提高，有力推动了学校课程改革工作。
5、“亲近经典——阳明中学‘语文与文化’研究性学习交流在线”网站的发布，培养了学生收集、处理信息的能力，为学生的个性张扬创造了空间，它在更大范围上、更深层次上更直接有效地满足了学生实现自我的愿望。所以在本次学习活动中，学生们把对成功的渴望，化为源源不断的学习动力，带着感情、迷恋和执着投入到研究学习中来。
6、使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具备了比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。撰写有关本课题研究的论文7篇，3篇分别在《语文教学与研究》《语文报》《浙江教育通讯》上发表，2篇获宁波市语文教师论文二等奖，2篇在《余姚教研》上发表。课堂实录及反思课案5篇，设计语文活动方案及教学案例14篇，制作相关课件50个，编著校本教材1册，申报省地市级教学课题三个，吸引了语文组全体老师参加相关课题的研究。
中华文化博大精深，难窥一斑，我们教师文化底蕴不够，领悟能力不强，在一定程度上影响了课题研究工作向更深层次的发展；学校工作千头万绪，教师精力和时间有限，参与课题研究的教师投入的程度还不够深入；本课题的研究尚无先例，一切都在摸索与探究之中，我们的视野还不够开阔。这些都有待于我们进一步做好有关工作。
本课题能得以顺利的进行，我们最大的体会是有宁波市名校长陆云峰校长的大力支持，无论是精神上的鼓励还是经费上的扶植，令大家干劲十足。此外，市教科所潘巨良所长、教研室瞿美珍主任以及学校教科室凤骞老师的专业指导，更让我们信心百倍。
