艺术歌曲的成熟_____舒 伯 特 的 歌 曲

指导思想与理论依据：

高中音乐课体现教学以审美为核心,以实施素质教育服务为指导思想.通过本节课本进一步增强学生参与音乐的兴趣,使之掌握必要的音乐知识与技能,从而促进学生身心健康的发展. 根椐音乐新课标所倡导以“以人为本、以学生发展为中心”的教育思想，教师们在学习新课程理念的基础上，力求在音乐教学中转变教学观念，改变传统的教学方式，用更加富有开放性和创造性的音乐课堂，让学生在以审美体验、自主探究和创造表现为主的音乐审美活动中，充分体验蕴含于音乐中的美和丰富的情感，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下良好的基础。

教学目标：

知识：  掌握有关“艺术歌曲”、“声乐套曲”的基本知识。 了解舒伯特的生平及其音乐创作。初步了解浪漫乐派的风格特点。

能力：通过积极参与音乐实践活动，并在活动中感受、体验、表现歌曲的情绪及风格；分析比较贝多芬与舒伯特两位作曲家的音乐风格，初步认识维也纳古典主义音乐及浪漫主义音乐的特征；认识、了解我国艺术歌曲的创作情况。

情感： 感受作品情感内涵，激发学生热爱生活，积极乐观向上的信念。通过 聆听《魔王》、《鳟鱼》、《菩提树》，感受、体验歌曲的音乐情绪，认识歌曲所表现的思想内容，感受、体验并理解舒伯特艺术歌曲的风格特征。

教学重难点：

了解舒伯特的生平及其音乐创作，初步了解浪漫乐派的风格特点，基本掌握基础知识“艺术歌曲”和“声乐套曲”。

教学方法：  启发 、感受、 参与、 陶冶

教学用具：  多媒体教学设备、课件、钢琴

教学过程：

一、组织教学

二、复习导入

1、播放贝多芬的《第二十三钢琴奏鸣曲》（“热情”）音乐片段，请学生说出所属音乐历史时期和作者。

  2、总结导入：古典主义者崇尚理性，音乐结构严谨。贝多芬是集大成者，并在哪个作品中创造性的加进了人声？（《第九交响乐》），正因为此，贝多芬不但成为古典主义音乐的最高锋，同时也成为浪漫主义的先行者。舒伯特生活的年代与贝多芬的中、晚期相同，比贝多芬晚去世一年，他们也都生活在维也纳。今天请大家和我一起认识舒伯特，聆听舒伯特。

三、新课教学

（一）学生阅读第114页，了解西方浪漫主义时期的年代划分，简介舒伯特及其所处的时代：了解浪漫乐派形成的原因。

（二）欣赏

1、《魔王》

（1）、阅读教材第116页后提问：
①歌词是谁的诗作？（歌德）

②反应什么内容？有几个人物？（叙述者、父亲、孩子、魔王）

③什么乐器伴奏？（钢琴）

（2）、听前提问：
舒伯特怎样把歌德诗中的氛围和人物融入音乐中的？

（3）聆听《魔王》

讨论后小结：不同的旋律音调表现不同的角色、钢琴伴奏的三连音表现逼人的气氛、两个特强的和弦表现父亲精辟力尽、悲痛欲绝的痛苦心情。

（4）邀请四位同学扮演四个不同的角色朗读歌词。

2、《菩提树》

（1）简介《菩提树》，简单讲解“声乐套曲”。

（2）播放中文版《菩提树》

①歌词是谁的诗作？（缪勒）

②反应什么内容？（流浪汉的心情）

③什么乐器伴奏？（钢琴）

教师小结：舒伯特将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。

3、《鳟鱼》

（1）聆听中文版《鳟鱼》

思考：

①  该作品表达什么内容？（表达作者对当时社会状况的不满）

②  歌词是谁的诗作？（舒巴尔特）

（2）聆听原文《鳟鱼》

（3）请学生集体唱第一句乐谱；跟师琴轻声哼唱曲调。

（三）、引导学生总结“艺术歌曲” 的特点：

歌词：根据文学家诗作而创作的歌曲；

演唱形式：多为独唱曲；

伴奏：一般都有精心编配的钢琴伴奏；

演唱水平：对演唱技术有较高的要求；

目的：艺术歌曲是由作曲家为某种艺术表现的目的；

（四）、简介“声乐套曲”基础知识：
（五）说说唱唱或听听你还知道那些舒伯特的艺术歌曲以及中国艺术歌曲。

《摇篮曲》、《教我如何不想他》（赵元任）、《嘉陵江上》（贺渌丁）等。

  （六）总结

浪漫主义者们总是不满足于真实的现状，总是力求挖掘出理想中的美，并同现实中的丑形成鲜明对比。因而浪漫主义大都表现个人主观情感，热衷于不同寻常的事物或异国情调的题材，下节课我们继续学习。

（七）作业：收集中外艺术歌曲。