新课程下学生素质评价的实践与研究

一、课题名称和课题组成员

1．研究目标

探索新课程下初中学生评价体系，建构校本化的《学生素质发展报告》，研究学科过程评价的基本方式，建立合理的过程评价监控机制；研究学生基础素质与个性特长的评价办法，探索描述性评价与预测性评价在个性特长评价中的独特价值。

2．研究内容

理清新课程下学生素质发展评价的指导思想、评价理念和评价功能等；设计各学科的评价指标体系和相应的等级评定规则；设计初中生基础素质发展的评价指标体系和相应的等级评定规则；形成学生素质发展报告，并提出相应的操作办法；注意 研究出现的各种新问题，注意及时反馈、及时修正、及时完善。

3．本课题所要解决的主要问题

探索有利于促进学生素质发展的评价机制，体现评价功能的科学化与合理化；将终端评价与过程评价有机结合，寻求全息评价的有效操作样式；导入科学的质性评价机制，注重突现学生的个性特长，丰富学生在评价中的主体性地位；完善评价主体与评价指标体系的合理建构，设计并编制好校本化的《学生素质发展报告》。

4．国内外同类课题研究状况

（1）我国各地学校为了适应素质教育的要求，对校内考试测评的方法和形式，进行了大量的探索，烟台市、上海市的一些学校根据素质教育要求，丰富成绩报告单的内涵，改单成绩报告单的形式，使之成为“学生素质发展综合记录”。

（2）1999年北京四中开发了《学生个体质量综合评价方案》，对学生学习水平、学科能力、思想品德、心理品质等进行全面评价，以便激励学生主动、健康、全面、和谐地 发展。

（3）吉林市新课程实验区的实验小学建立了学校、家庭、社会共同参与的定性与定量相结合、过程与结果相统一的动态评价体系。

（4）韩国在20世纪90年代提出教育改革方案，并从1997年开始废除国立和公立大学的入学笔试制度，改为以学生在中学的“综合生活记录”作为大学的入学笔试制度。

5．理论意义和实践意义

本课题将有效探索新课程下学生素质发展的评价理论，促进新课程改革的进程；本课题将改善传统的教育评价理论体系；本课题试图在教育的质性评价、描述性评价、交互式评价等领域里有所创新与建构，寻求发展性评价的理论机制，丰富教育的多元评价理论。

本课题期望通过评价方式的改变，改善学生的学习方式，倡导自主、合作和探究的学习方式；期望通过评价方式的改变，改善教师的教学方式和管理方式。提倡教师应当关心学生学习的全过程，关注学生多元智能的发展，高度重视学科学习对学生情感、态度、价值观的积极意义和作用；期望通过评价方式的改变，提升学校对教学质量管理的科学水平，确保课程实施水平与教学质量水平同步提高；期望通过评价方式的改变，丰富学生自我教育、自我发展、自我完善的内容，享受作为评价主体的学生在自评及互评过程中情感价值上的愉悦体验。

（二）对课题实施和完成条件的论证：负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段

1．保证措施

（1）组织保证。本课题由学校校长室提出，校级领导全员参加课题组，在课题研究的上作安排、人员投入、组织实施等方面给予全力支持。

（2）人员保证。课题组汇集了学校的中层干部、学科组长、备课组长和教学骨干教师。成员大多是新课程的积极实践者，并有较强的科研能力。本课题的研究得到了市教科所及其专家的指导。

（3）制度保证。课题组制定了严密的规章制度，定期举行课题组全体成员会议，集思广益，争取阶段成果的不断出现；课题组实行民主集中制，各项工作做到分工包干，责任到人，定期检查，发挥每个成员的主动性、积极性和创造性；每学期举行一次理论研讨会，组织课题组成员进行交流，研究当前理论动态，查找存在问题，调整课题实践和研究的方案。

（4）信息保证。为了使本课题的研究始终走在课程改革的前沿，具有前瞻性和针对性，课题组注重相关信息的收集与整理，以期吸收最新的研究成果，提高课题的研究水平，增强课题的实效性。学校建成的校园网和学校图书管理副研究员和图书馆助理馆员的加盟，为课题研究提供了信息保障。

2．研究方法

（1）文献研究法。通过对书刊资料和网络信息检索，比较全面地掌握国内外关于学生素质评价的理论和实践，为本课题的研究提供丰富的理论支撑和实践依据。

（2）行动研究法。组织初中《学生素质发展报告》实验，开展一系列相关的辅助性活动，寻求评价的实践操作方式。

（3）调查研究法。通过调查研究，获取科学的实验样本，取得研究所需要的实证性依据，进一步把握研究的效果。

3．研究进度安排

（1）课题启动阶段

①2002．9～2002．12　完成课题的选题调研、论证与申报：收集课题相关的研究资料；编制课题申报书，构思完成课题研究方案，并上报市教科所审批立项。

②2002．12～2003．1　获得市教科所立项批准；开展课题查新、整理课题参考资料：进一步分析与本课题相关的研究动态；明确课题组成员的具体分工、阶段性实施目标、要求和预期成果；召开课题论证会。

（2）课题实施阶段

①2002．9～2003．8　组织七年级新课程各学科备课组长及部分任课教师编写各课学生素质发展评价表，实施七年级学生素质发展报告。组织阶段性成果展示。

②2003．9～2004．8　组织阶段成果论证，修订七年级学生素质发展评价表。组织八年级新课程各学科备课组长及部分任课教师编写各课学生素质发展评价表，实施七、八年级学生素质发展报告。

③2004．9～2005．5　组织阶段成果论证，修订七、八年级学生素质发展评价表。编制九年级学生素质发展评价表，实施各年级学生素质发展报告。全校推广新的评价方式。收集理论成果，准备结题。

（3）成果鉴定阶段

2005．4～2005．5　整理研究成果，撰写结题报告，提交课题鉴定申请。

2005．6　邀请专家召开课题签定会议。

三、预期的研究结果

1．编制各年级《学生素质发展报告》

2．开发“初中学生素质发展评价系统”应用软件，建立“学生素质发展评价资料库”

3．制定一套《学生素质发展报告》操作办法

4．撰写一批相关的研究论文，出版《论文集》

5．完成课题研究报告