“新课程理念下《品德与生活、社会》课程的实施研究”中期总结

一、课题的研究背景与意义

步入二十一世纪，我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。在这种情况下，我们遇到了很多机遇和挑战，也对人的思想品德和社会性发展提出了新的要求。新一轮基础教育课程改革对小学阶段的课程进行了重大的调整，为了进一步贯彻《公民道德实施纲要》和《基础教育课程改革指导纲要（试行）》的精神，引导儿童“学会生活”，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，对学生进行品德教育和促进学生社会性发展，在小学阶段开设了《品德与生活》和《品德与社会》两门课程。

过去的思想品德以课堂教学为主，其内容偏、空、大、虚，其教学方式是说教式的，所以教育收效甚微。《品德与生活》《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课题。《品德与生活》《品德与社会》课题具有很强的生活性：它遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活；课程具有开放性：本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到对儿童有意义、有兴趣的题材，从教室扩展到家庭、社会及其儿童的其他生活空间；课程具有活动性：本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。

《品德与生活》《品德与社会》新课程问世以后，得到教育界普遍认同。很多地区，如上海、北京等地区很多学校都进行《品德与生活》《品德与社会》教材使用、教学方法、学习方法等方面的课题研究。教育回归生活是这次课程改革的一个重要课题。本课程就其性质讲，是一门建立在儿童社会生活基础上的课程。

在《品德与生活课程标准》中明确提出：“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”生活性是其特征之一。《品德与社会课程标准》中关于课程性质确定为：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。”并提出“儿童的生活是课程的基础”。我们希望能够通过对课题的研究，发展学生多方面的素质，培养学生多方面的能力，给学生充分展示、体验和研讨的时间和空间，使学生真正成为自主学习的主人。

二、课题研究的内容

本课题研究，是发展学生多方面素质，培养学生多方面能力，引导儿童学会生活，形成良好的公民道德素质的需要，有着重要的理论意义。本课题研究，通过活动实践、体验等途径，让学生获得知识技能，养成习惯，所以也有着很强实践意义。

第一，通过实验，激发学生学习的兴趣，培养自主学习的意识。

第二，通过实验，激发学生积极思考，大胆质疑，勇于创新的学习习惯。

第三，通过实验，培养以学生小组为单位，在老师的指导下进行互助性学习的能力。

第四，通过实验，培养学生逐步养成自主探索获取新知的能力。

第五，通过实验，推进教改的不断深入，提高教师教科研能力。

本课题以小学《品德与社会（生活）》的课堂教学为研究对象，以活动性教学探究、开放性教学探究、体验性教学研究、教学评价研究为主要教学方法，以主体学习研究、小组合作式学习探究、探究性学习研究为主要学习方法，以新课程标准下的现代教学理论为指导，以教学心理学为课题实施的依据，以系统科学原理和方法结合有效实际设计实验方案，并积极贯彻以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《品德与社会（生活）课程标准》为主要依据的五个原则：①思想性原则；②科学性原则；③现实性原则；④综合性原则；⑤活动性原则。

三、课题研究的实践

根据《品德与生活》《品德与社会》的课程特点，我们特开展课程的实施研究。围绕中期目标我们做了以下工作。

（一）建立课题组

为了使本课题研究得以顺利开展，我们成立了课题研究的组织管理机构，由多年来从事教学研究工作，曾主持过国家级、市区级等科研课题研究的区教研员陈劲茹老师为本课题主要负责人，由邝惠贤、邓玉粦、邓凤婵、沈蓓、潘健仪、黄桂兴、邝少琼等具有丰富的教育教学实践经验和扎实的教育科研能力的老师为课题小组的主要研究人员，这使课题研究的完成有了强有力的组织保证。

（二）制定了课题研究方案

根据课题组的计划，在对课题进行充分论证的基础上，我们制定课题研究的方案，成文为《新课程理念下〈品德与生活、(社会)〉课程实施研究方案》，并对研究方案进行了多次的修改完善，使得课题研究有了明确的指导思想和清晰的研究思路，在区全体课改中心组员会议上通过，让全体成员明确目的和要求。为课题研究的顺利进行创造了良好的条件。

（三）深入学习，提高素质

围绕本课题，我们对课题组全体成员进行了现代教育教学理论培训和学习，统一了研究小组对课题中的相关概念的认识和理解，并进行具体职责的分工安排，使得课题研究既有分工又有协作，既相互支持又独立工作，为保证课题研究工作的科学性，克服研究的主观性和任意性提供了保证，使得课题研究既保证了科学合理又能锻炼一批教师，提高教师的教育科研能力。在今年的三月、十一月，我区分别派员到广东省阳江市及云南省昆明市参加省和人教社举办的《品德与生活（社会）》的教学研讨活动，进一步提高研究人员的理论水平和教研能力。

（四）开展了丰富多彩的教研活动

第一，围绕区课题，我们在全区的部分小学也开展了子课题研究，让广大的来参与研究，共同来提高，全区共有36所学校申报了这个子课题活动，我们都作了立项，让学校能正规地开展活动。

第二，围绕这个课题，我们开展了教学论文评比，教学反思评比，还进行了新课程标准下课堂教学的评比工作。区中心教研组研究了方案后，各镇各片分别进行，活动进行得如火如荼。先各镇各实验小学各选出一个代表参加片的决赛，各片又选出一个代表参加区的决赛，最后7个精英，参加区在石门实验小学进行的总决赛。获一等奖的是：黄岐中心小学的黄小燕老师、南海实验学校的黎健珊老师，二等奖的是：大沥实验小学的叶颖茹老师，大沥沥西小学的吴醒梅教师等四位老师。这个活动对这个课题影响很大，让更多的教师，明白新课程下的《品德与生活（社会）》应该如何上好，上活。

在课题研究的中期阶段，我们课题研究组主要完成上述工作，从我们所做的工作并结合实验研究方案来看，我们严格按照研究方案的安排进行课题研究，顺利地完成了第一阶段的研究计划，为课题研究工作开了一个好头。

四、下一阶段的工作思路

为了使我区《新课程理念下〈品德与生活、(社会)〉课程实施研究》实验课题能按照预定的方案、计划顺利实施，我们下一阶段将着力做好以下几方面的工作。

首先，进一步收集与本课题有关的资料，作为课题实施的理论支撑，用正确的理论支撑教育教学行为。在组织课题组成员、试验点小、实验教师系统学习，提高理论水平和研究能力的基础上，通过研讨进一步完善课题实施反感，并邀请有关专家、领导参加课题实施研究论证会。

其次，对课题实施过程做好有关数据统计与分析工作，主要通过问卷调查方式进行，了解学生课题实验中的成长及存在问题。

再次，对新课程理念下《品德与生活、(社会)》课程的课堂教学模式的构建进行探索。在设计教学策略是要突出学生的主体地位，引导学生自我探究、自主评价、自我控制、自我激励；面向全体，重视学生的个性差异。通过召开课题组研讨会、开展课题研讨课等方式，深入进行实验研究，并要求课题实验教师积极撰写有关课题实验论文、教学设计、教学案例，收集积累学生的试验成果，进行整理，汇编成册，力争实验研究早出成果、多出成果。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　南海区教育局教研室