《语文新课标下的小学古诗文诵读研究与实验》
实 验 方 案
每个课题的研究都离不开问题，从现实问题中指出研究的课题，在研究的过程中又发现新的问题。产生新的课题，它包括研究过程中产生的新问题和课题本身存在的问题。今天我们有幸请来了各位专家，就是想通过专家的指点，帮助我们发现各种各样的问题使我们能更好地完成课题研究的任务，提高我们课题组老师们的科研能力。现将《语文新课标下的小学古诗文诵读的研究与实验》课题实验方案报告如下：
（一）课题研究的背景及意义
1、问题的提出
江泽民总书记曾经指出：中国古典诗词博大精深，有许多传世之作，他们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，可以说，我国的古诗文浩如烟海、源远流长，是祖国文化遗产中的瑰宝。孔子云：“不学诗，无以言”《语文课程标准》中要求1－6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段），古诗文语言凝练，富有极强的艺术感染力，千百年来，很多卓有成就的学者，在回忆自己成长历程中，都感慨得益于早年的启蒙教育，尤其是古诗文的背诵对于培养坚定的人生信念及扎实的语言表达能力和鉴赏能力，影响了他们一辈子的修身和治学具有重要的作用。因而，在学生时期，在一个人记忆力最好的时候，大量记诵一些古诗文，让儿童认识千百年来中华民族的文化精英，了解先人的境界，认识祖国文化的伟大，丰富学生的积累，增强学生的文化底蕴，陶冶学生的高尚情操，是一件意义深远的事。如何使学生热爱我们文化瑰宝，如何是学生在有情趣、积极的心理状态下开展诵读，丰富文化积累，感悟古老文化的精髓，养成诵读古诗文的良好习惯，成为我们面前的一个主要工作。传统是根基，失去根基，还能走多远？因此，学校提出建设“书香校园”，考虑在全校范围内搞民族精神教育的课题，这也坚定了我们搞一个古诗文教学研究的决心。
怎样站在别人研究的基础上，从更高层次、更有价值的东西去研究？在一次次的争论中，我们渐渐明确了研究的方向，那就是在“语文课标下的小学古诗文的研究。
2、研究的意义
《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。如果说对人文性有所涉猎的话，考虑更多的还是从学生的年龄特点出发，学些浅显易懂的内容，对人文性的理解是片面的，假如说我们在小学只能学些“小猫叫小狗跳”的东西，那么他们将如何去衔接古人积累下来的智慧呢？每个生命都是一幅画，什么样的童年经验形成什么样的生命底色。书法家的儿子往往对书法情有独钟，音乐家的女儿往往从小就会唱歌，这些都是从小潜移默化的结果，如果我们的教学从小就用高雅文化去陶冶孩子们，那么他们也就变得高雅，中国的民族文化中的人文思想就会在新一代人的头脑里生根发芽。
多背诵一点古诗文，有助于认识中华文化的丰厚博大，有助于提高学生的政治素养。
多背诵一点古典诗词，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提
高学生的人文素养。
多背诵一点古典诗词，还可以增加孩子语言积累，提高孩子们的口头和书面表达能力。古语说的好：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，苏轼也说过：“腹有诗书气自豪”。可见，读和背就是一种积累，对人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益。古今许多名人都有背诵的经历，如柳宗元、毛泽东、鲁迅、郭沫若、马克思、李政道、华罗庚等等，莫不如此。
“越具有民族性的就越具有世界性”。古诗文是我们的国粹，是祖国语言的根基，作为中国的青少年一代，要有义务学好中文，学好中国的古诗文，为弘扬中华文化作出点贡献。
3、研究的背景
令人欣慰的是古诗文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。《课程标准》要求1－6年级的学生背诵古今优秀诗文160篇（段）并在附录中列出，让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教师的一种要求。
（二）研究的目标
1、通过《语文新课标下的小学古诗文诵读的研究》课题的开展，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基，增强民族自信心。
2、为弘扬传统文化作出一点应有的贡献。
3、在语文新课标理念的指导下，力争总结出一些值得推广的教学案例、教学方法。
4、课题研究成果形式。
校本教材：《中华经典古诗文诵读读本》、《中华经典古诗文诵读指南》
经验文集：《小学古诗文诵读经验文集》
诵读活动案例等资料（音像、案例等）
（三）课题研究的理论依据
新的语文课程标准理论，学习心理学、教育心理学。
（四）课题主要研究内容、方法。
课题界定：语文新课标下的小学古诗文诵读的研究，它首先是“语文新课标下”的一种研究，在整个研究的过程中，它必须是以新的课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。我们就要面向全体学生，注意培养学生学习古诗文的兴趣，注重对优秀词句的积累，教学过程的展开要重视古诗文的熏陶感染作用，要重视学生在学习过程中的独特体验。通过教学，提高学生的品德修养和审美情趣，把古诗文的学习与提升学生的语文素养相联系起来。新的课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我们就要设计好相关的古诗文活动方案，让学生进行自主的、探究的学习。我们要在古诗文的学习过程中为学生创造综合学习的机会。其次是要对“新课标下的小学古诗文诵读”进行研究。顾名思义，它的教学内容是“古诗文”它的教学对象是“小学生”，根据“古诗文”的内容，确定研究的价值取向。
根据以上的界定，本课题要研究的重点是：
1、新课标下古诗文诵读方法的研究
2、教学时间合理安排的研究。
3、教材合理安排和再开发的研究。
4、进行个案的调查。
5、诵读活动案例的研究。
课题研究的理念及原则：
理念：
1、面向每一位学生，相信每一位学生都能成功。
2、赏识每个学生，唤醒每个学生的潜能。
3、加强课题研究纵横向的交流。
4、务实、求新、努力提升研究的品位。
原则：
1、集中训练与分散指导相结合的原则。
2、课内指导与课外阅读相结合的原则。
3、互相交流与集中展示相结合的原则。
实验因子：
1、大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。我校赵广钧校长是一位具有强烈教学改革意识的科研型校长，他反复强调，要把诵读古诗文当成一项工程来抓，要使古诗文诵读成为我校办学的一大特色，并实施了书香校园建设。班主任都能积极行动起来，抓好古诗文诵读工作，学校广播内，每天定时播放古诗配乐朗诵，让学生感其声、领其情。通过一系列活动，营造了浓厚的诵读氛围。
2、教材中已有的古诗文诵读方案的研究，要教给学生学习的方法，方案的设计上要体现老师主导的作用，怎样引导学生。因为古诗文离开学生的实际有很大的距离，老师的引导作用显得特别重要，参与实验的老师要注意积累成功的教学经验，比如，如何指导学生吟诵，吟诵成功案例分析……
3、加强课堂教学。对于课文中的古诗教学，所有的语文老师都能认真渗透“五重”的教学思想，创设具体的情境，借助各种媒体营造教学氛围，使学生在课堂内始终保持积极的心理状态，并且创设具体的语言环境，培养学生口语交际的能力，并能注重课内向课外延伸，力争使古诗文的教学实现创新，高效。
4、《课程标准》推荐的目录和老师根据班级实际补充的古诗文，老师着重要研究的是你补充了哪些内容，以什么时间来保证，怎样把课文中的古诗文学习方法迁移到补充内容的学习上来，有哪些优秀的方案。
5、因地制宜，诵读的形式丰富多样。
（1）集中指导。每个班级的黑板上都留有诗文园地，由书法比较好的同学书写一首古诗文，教师在每周四诵读活动课上进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导，使学生不但准确的掌握本首诗的背诵，而且领略了其中的韵味。
（2）分散训练。每周、每天老师都要布置相应的古诗文背诵作业，学生利用课后的时间进行背诵，有的学生在跳皮筋的时候，踢毽子的时候背诵，有的学生利用拍手游戏背诵，有的学生课余互相对背，这样不但丰富了学生的课余生活，而且还在潜移默化中达成了背诵的任
务。
6、设计了一些古诗文活动方案，个体活动方案。收集喜欢的古诗文，设计名人名言卡，汇编某一主题的古诗文，如勤学篇、立志篇等。集体活动：中秋赏月背与“月”有关的诗文内容，家乡诗歌吟诵会，对对联，走进古诗意境等。参与实验的老师设计好方案，在实施过程中修改方案，并对方案提出点评。
7、活动渗透。（1）唱古诗文。（2）对古诗文。（3）诵古诗文。（4）演古诗文。
8、拓展古诗诵读的外延，转变学生的学习方式，注重通过各种形式展示学生的古典诗文的独特理解。
（1）画古诗，让学生根据对古典诗文的理解，想像古诗的意境，用绘画的形式把古诗的内容画出来，激发学生进行古诗诵读的积极性，同时也使学生在愉悦的诵读环境中产生了积极的心理体验，同时也使学生在每天，每处都能触摸到中国古典文化精髓，口诵新惟，不知不觉中加深古诗的理解，同时更加彰显了学生的个性，激发学生古诗文诵读的兴趣。
（2）考古诗。我们每学期进行专门的古诗诵读比赛和测试，以测促读，通过这些途径，把学生的古诗诵读变成了一种内在的、积极的需求，提升了古诗文诵读的品位。
（3）古诗改写、活用古诗
9、加强教师古诗积累，言传身教，注重示范，学生才艺表演，构建展示平台，给学生提供展示自我的机会，让学生登台献艺，古诗文背诵以不同的形式展示在全校老师和家长面前，既锻炼了学生的心理
素质，又培养了学生展示古诗文内涵，展示古诗艺术的能力。
通过不断实践，肯定会有许多成功的经验，参与实验的教师每人每条线上各写出一个成功的案例分析，最后再根据自己的教学总结出一些可以推广的古诗文教学经验。
课题研究的主要办法：
调查法：此方法使用于课题研究的前侧工作，对学生的古诗文占有情况进行摸底，并做好统计工作，并使用于研究的后期，对学生的古诗文情况进行统计并作对比分析。
文献法：搜集一些资料，为课题研究提供有力的理论支持，并对国内的研究情况作动态了解。
总结法：对研究的情况进行经常的总结，撰写课题研究论文和研究报告。
实验法：本题研究的实验并不是严格意义上的实验法，我们采取重点实验，全面辐射的方法，不设对比班。
行动研究法：通过组织一系列的富有情趣的，适合儿童心理特征的活动，使儿童在愉悦的氛围中丰厚积累，增强底蕴。
（五）研究工作的步骤
课题研究速度：
2004年9月：课题组成立，学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研究侧重点。
2004年9－12月：开始实施课题1、同年级的老师制定好上半年的阅读计划，包括要补充哪些内容，预设目标。2、每周两课时的阅读课专时专用。3、同年级的老师每月各设计好两课时的诵读详案，资源
共享，实践后，修改方案，对其中一个比较成功的案例写好评析。4、每月的26日上交当月诵读方案。5、每学期课题组的老师设计一个与古诗文诵读有关的活动课方案，资源共享。
2005年1－3月：写出课题初期报告；整理前半段的方案；调整研究方案。
2005年4月至2007年7月：开始实施新的课题方案，方法同上。完成校本教材：《中华古诗文经典诵读读本》、《中华古诗文经典诵读指南》
2007年8月至12月，课题总结：1、完成课题报告，每人完成一个诵读经验总结，一个最能代表自己水平的方案评价。2、《中华古诗文诵读经验文集》；诵读活动案例（文集、音像资料等）。
（六）课题组成员：
顾 问：马克松 张平 徐小艳 袁立明
主持人：赵广钧 赵勇
成 员：全体班主任
（七）、经费估算
买相关书籍，复印相关资料，请专家讲座、鉴定等，估计需要五千元。
（八）、保证措施
1、实验有市级科研、研训部门的领导和专家做指导和顾问。
2、学校成立子课题领导小组，分工负责。
3、实验教师具有丰富的教学经验和研究能力，并有足够的时间进行课题研究。
4、实验教师按课题组统一要求备课。
5、本校有课题研究所需的客观条件和经济条件。
6、成立课题领导小组。
