一、课题提出的背景与研究意义
课题提出的背景
胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出：“中华文化是中华民族生生不息、团结奋进的不竭动力。加强中华优秀文化传统教育，运用现代科技手段开发利用民族文化丰富资源。”“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务”。 随着信息化时代的到来，地球已经成为一个“村庄”，各民族文化呈现相互融合和渗透的趋势。因此，在信息化时代如何保持我们中华民族的文化传统，已经成为我们必须面对的重大课题。
中国是一个有着5000年历史的文明古国，随着改革开放的不断深入，我们也面临着传统文化不断遭受西方文化侵袭、不断被弱化的严峻现实。如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代中小学教育义不容辞的历史责任。
开展“中华经典诗文的诵读”活动，正是培育民族精神的重要途径。可以在孩子幼小的心灵中不断产生潜移默化的作用，可逐渐培养孩子的仁义敦厚和高尚的人格品德、开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。
《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”语文作为文化载体，决定站在时代的讲台，手执新教材的语文教师，应该义不容辞地担当起这历史使命：充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让学生在祖国的灿烂的文化长河中游弋、翱翔，使中华文化传统得以光大。
同时，《语文课程标准》也提出：诵读古代诗词，有意识的在积累、感悟运用中，提高自己欣赏品味和审美情趣；义务教育阶段孩子应该完成400万字的阅读任务，其中初中阶段应背诵优秀诗文80篇。同时《语文课程标准》也强调了语文学科在弘扬民族优秀文化，提高国民素质方面的作用，提出语文学科要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情。
在此背景下，我们进行古诗文诵读实验研究，目的就是引导学生诵读经典古诗文，让中华灿烂文化走进学生心灵，让他们在口诵心惟、含英咀华中受到中华五千年优秀文化精华的熏陶，从而培养学生珍惜自己民族优秀文化，热爱祖国语言文字的思想感情，最终提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让我们的孩子打好传统文化的根基。
研究意义
以中华经典古诗文为主要内容的中华传统文化就是构成民族凝聚力，民族自豪感，民族文化素质的力量源泉之一，也是我们用来铸人铸魂的重要教育资源。基于此，我们对开展《中华经典古诗文诵读实验》所具有现实而深远的意义形成以下认识：
1.是继承弘扬传统文化的需要。中华文化经典是中华文化重要载体，传承文化是学校教育的重要功能，我们有责任，通过开展古诗文诵读，让灿烂悠久的中华文明世代相传，为走向振兴的中华民族积蓄源源不断的智慧和持久的发展动力。
2.是加强中华传统美德教育，培育民族精神的需要。文化经典诵读是提升未成年人思想道德建设水平的有效教育形式和工作载体，开展经典诵读，就是要从小养成孩子传统美德，做有道德、有理想、有文化的下一代。俗语“三岁看大，七岁看老”。人格的养成，奠基在童年，及早让学生接受传统文化，趁儿童心灵最纯净，记忆力最好的时候接触最具道德价值文化价值的古诗文，而渐渐开启其智慧，培养其品德。青少年是祖国的未来，民族的希望，他们的思想道德、精神状态关系到全面建设小康社会目标能否顺利实现，关系到中国特色社会主义事业的成败。实施文化经典诵读，是加强青少年道德建设和培养民族精神有效途径。
3.是实施新课程改革，促进学生全面发展的需要。教育部制订的《基础教育课程改革纲要》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一。古代诗文作品在教科书中的比例有所增加，教学要求有所提高，此外，新课程要求阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展奠基。古诗文诵读克服了传统阅读的价值功利化，内容狭窄化，操作课堂化，效果表面化的倾向，远离学科考试内容，以提升学生道德水平和文化素质为主要目的，为新课程培养全面发展的人提供启示，具有借鉴价值。通过经典诵读让学生有丰富的多方面智力活动。诵读经典古诗文让孩子感受前贤智慧和情怀，找到自己精神家园，同时丰富学生知识结构，得到更好发展。同时对开发语文的教学资源，积极探索语文教学的新思路，推进语文课改实践有着积极的促进作用。
二、本课题研究的主要内容、所要解决的主要问题
1.研究的主要内容
（1）研究经典诵读的教学方法，创建出基本的课堂教学模式。即“导引——诵读——拓展”的教学模式。
（2）激发学生的诵读兴趣，在大量诵读的基础上，摸索出积累、背诵古诗词及诵读古诗文的方法。
（3）在学生中开展诵读中国传统文化经典，接受传统文化的的熏陶，让学生得以 “童蒙养正”。通过引导学生诵读中国传统文化中的一些名篇、名段，旨在提高学生的综合素质，培养学生品味古代文化的鉴赏能力。
2.所要解决的主要问题
（1）探索课堂教学新模式。
（2）在学生中引导学生经典诵读的方法和途径，提高诵读的趣味性和有效性，正确指导学生诵读古诗文，培养学诵读古诗文的习惯，提高学生的综合素质。
三、课题研究遵循的原则
1.主动性原则。认知心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。所以要让学生最大限度地参与到学习的全过程中，并在教师指导下建立一种有意义的学习向往，真正成为认识的主体，学习的主人。
2.体验性原则。让学生体验到一种自己在亲身参与获取知识的情感，乃是唤起儿童特有的对知识的兴趣的重要条件。教师要积极引导学生参与教育、投入教学活动，去体验和感受古诗中所蕴涵的情感，让他们享受成功的喜悦，激起强烈的认知兴趣和学习愿望。
3.循序渐进原则。实验要以马克思主义的实践论为指导，针对实验班的实际情况和课题的实际进展为依据，循序渐进。
四、研究目标
1.激发学生对古诗词的兴趣和对传统文化的热爱，丰富学生的的语言积累，提高学生的读写水平和人文修养，初步培养学生积累古诗、欣赏古诗的能力,重视学生诵读古诗文的习惯，体味古诗文的韵律美和涵蕴美，进而积淀孩子们的文化功底。
2.探索古诗文课堂教学路子。根据学生的特点，要采用多种多样的方法来指导学生诵读。
3.使学生学会运用多种阅读方法，初步具有阅读、理解、鉴赏浅显文言文和古诗句的能力。
4.编写出初中阶段古诗校本教材。
五、研究方法
1.教育调查法：有目的、有计划的通过调查表、谈话和问卷等形式接触和了解教育对象,搜集相关资料进行该课题的分析研究。
2.行动研究法：在实践中进行不断反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤寻找得失原因，制定对策，指导下一阶段的工作。在实践中研究，在研究中实践。
3.经验总结法：确定研究内容对象，收集经验材料、筛选、归纳总结。
4.案例研究法：观察班级某些特别爱好诵读的同学或一些特殊生，对他们的行为进行跟踪调查，作些特殊案例的分析。
六、概念的界定与研究的范围和对象
1.概念的界定
（1）经典——是久经历史考验的具有普遍心性修养意义的人文典籍，是人类智慧的结晶，是开启人类智慧的工具。
（2）经典诵读——就是诵读中国文化乃至世界上一切文化的经典. 教育我们的孩子就是要从这些经典开始。
2.研究范围和对象 ：我校七、八、九年级学生
六、课题研究的主要过程
本课题研究时间预期为三年。
1.第一阶段：准备阶段（2006.10——2007.10）：
（1）课题的提出。成立课题研究小组；搜集整理关于经典古诗文诵读的讲座，明确经典诵读对于提升学生语文素养的意义。
（2）撰写并修改完善本课题研究方案，形成正式研究方案，开题实施研究。
（3）学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容。
2.第二阶段：实验阶段（2007.11——2009.2）：
开展实验，深入研讨，不断总结，撰写论文。
具体措施
1、诵读经典的时间：每周的早读前15分钟，每节课前三分钟、每天中午快上课前十分钟。
2.各班级利用学校的宣传橱窗，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句丰富橱窗内容。教室环境也要求体现班级特色，除了诗画、诗文，每个班级都辟有诗园，内容多是学生阅读古诗文的活动成果，有古诗书法展、有读后感等等。
（1）为减轻学生背诵负担，倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，号召各班充分利用每天课前三分钟时间，每周将一首诗抄在小黑板上，原则上每周更新一个内容，如果背诵的快，也可以加快更新，学习委员带领大家课前诵读，直到上课铃响。
（2）板报介绍，提供资料。在每期的班级板报中，都刊出一首古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析。在班级也进行手抄报的展示和评比活动，可以配画，配字等等，训练学生，加深理解。
3.经典诵读诗文选择范围：新课标规定的初中学段学生必读、必背篇目以及通俗易懂，贴近学生生活和心理的唐诗、宋词、元曲、《论语》、《诗经》、优秀古典散文。也可补充现当代名家名篇，如：《可爱的中国》，《再别康桥》，《大堰河——我的母亲》，《背影》，《雨巷》等。
4.每学期以班级或年级开展一次诗文朗诵比赛。
5.古诗与练笔相结合，以诗促写。通过自创小诗；以改写、扩写、续写、仿写古诗；写“学古诗、背古诗”的感受；诗配画，画填诗；办与古诗词相关的专栏、班刊以及个人小诗集等形式来培养和提高学生的古诗文诵读能力。
6. 语文课堂古诗文教学中，探索运用“导引——诵读——拓展”的教学模式。
（1）导引：通过与教材相关的名言警句、诗词散文、传说故事、名人轶事等导入新课，激发学生学习兴趣。
（2）诵读：读准字音、理解词语、读懂句子的基础上、读出节奏读出情感，品味语言的音韵美、品味语言的意境美、品味语言的感情美。
（3）拓展：以课文为基点，进一步向这个作家的其他作品扩展，向同类题材的作品扩展。
第三阶段：总结阶段（2009.3——2009.9）：
1.统计分析整理资料，完成课题研究报告。
2.做好课题结题准备工作。
3.迎接专家验收课题结题。
第四阶段：（成果推广）（2009年10月以后）
七、成果形式
论文、课例、教案、课件、自编教材，研究报告。
八、完成本课题研究任务的条件分析
1.本课题研究得到学校领导的高度重视和大力支持；
2.课题组主要成员，均是组织开展诵读优秀诗文活动有一定经验的教师，有极高的研究热情和一定的教学理论基础。
3.有积极关心指导我校开展诵读活动的教研室老师参与指导研究。
4.学生对诗文经典知识很感兴趣，实施起来比较顺利。
九、本课题研究任务的保证措施
1.经费保证：根据课题研究需要，加大教师专业培训力度。
2.领导保证：成立以校长为负责人的课题领导小组。
3.思想理论保证：积极参加课题组的活动，采用多种方式对教师进行有关教育理论培训，大力推进校本教研工作，营造浓厚的研究氛围，促进教师逐步完成课题理念，增进教师课题意识、成长意识，真正成为研究者，切实转变观念。
4.建立课题负责制，签订任务书，加强管理。
十、课题的组织与管理
1.课题领导小组
组长：石佳庆
成员：李润超 白金强 王子涛 王淑华 张晓静 魏建海 杨春艳 丁朝旭 祖学维 王文琴 王凌云 马素英 张亚学 戚锋
2.课题研究小组
组长：王子涛 中学语文高级教师
研究人员：
王淑华 中学语文高级教师 王文琴 中学语文二级教师
王凌云 中学语文二级教师 马素英 中学语文一级教师
张亚学 中学语文一级教师 戚锋 中学语文一级教师
张晓静 中学语文一级教师 魏建海 中学语文一级教师
杨春艳 中学语文二级教师 丁朝旭 中学语文一级教师
祖学维 中学语文二级教师
