教育叙事：君子隐恶而扬善

字条一

某一学期，我班有位学生，不但学习不长进，而且还经常麻烦不断。不是上课睡觉，就是深更半夜在宿舍开“讲座”，严重影响了同宿舍其它的学生休息。每隔三、二天，就会有同学来投诉他的不是，违纪事例也越积越多。我绞尽脑汁，多方设法来转化教育他，但都无明显效果。正在我感慨世风日下、教育对新时代的学生是多么苍白无力时，一件事发生了。该生既然在某个晚休时从宿舍神秘失踪，爬墙外出了。这可是大事，万一有什么事情发生，我这个班主任可是吃不了兜着走。我赶紧给他的家长打电话，通知有关情况。然后在学校守候了近一个小时，但该生还是没有回来。第二天一早，我怒气冲冲来到宿舍，他既然回来了，而且还安然无事地躺在床上睡大觉。我掀开他的被子，命令他即刻穿好衣服到我的办公室去。在办公室，不管我怎样问他，他都一脸无所谓的样子。我实在忍无可忍，决定叫他的家长到校一起处理这件事，如果实在无可挽救，只好上报学校记过处分了。

他的父亲因为有事，几天后才到校。也许是火气已消吧，看着他父亲纯朴的脸和花白的头发，我突然改变了初衷，决定不以告状为主题了，因为每个家庭都有一个不变的希望——那就是孩子的未来，也许我不应该破灭他的期望。我把该生叫到他父亲跟前，亲自斟了两杯茶给他们父子俩，然后与他们聊起家常，也谈到该生的学习困难，并就我所能提供了一些学习建议和希望。对晚休离校只是婉转提及，并未深究后果。对前阶段的种种不良表现则闭口不谈，相反，还挖空心思赞扬了他的一些优点。该生在老师与家长面前的紧张心情慢慢放松，也开始谈些他个人的一些看法和表露一些心情。离开时，他对我说了声“谢谢老师”，我看到他的脸上洋溢着一种如释重负的表情，看来他很满意这次谈话的结果。

当天晚上，我到课室巡视晚自习情况，他塞给了我一张纸条。打开看时，第一句话就是“谢谢老师今天给了我这么大的面子！”中间则对他上高中来的种种表现进行了深刻的反思，结尾提到他终于认识到我对他的真心关怀，他今后一定会尊重我，并且把更多的时间花到学习，要我相信他、监督他。看完之后，我心中涌起一股暧流，所谓“君子隐恶从善”，也许天天盯着一个学生的不足或缺点，并以此为教育工作的出发点确实不是明智之举。

字条二

同班还有一位甲同学，学习一般，班集体观念也不算太好。有一段时间，经常请假。有次甚至和几位同学请假到某招待所开房看球赛，弄清事实后，我责成他不准再随便请假。但事隔不久，他跟另一位同学又电话请假，说是以前初中同学生日，请他们去庆祝。借口听多了，我已不再相信他。我马上打了个电话给他的家长，通知他的情况，并提出我的担心——他有可能到网吧通宵上网。第二天他大哥从几十里的家里出来，找到他并狠狠骂了一顿，他似乎也感觉事态有点不好，主动来向我承认错误，但声明他确实没去上网，我将信将疑。一个星期后，我到一个乙同学家进行家访，无意中提到我对甲同学晚上外出上网的猜测，想不到乙同学竟然向甲同学提及此事，说我认为他外出上网，违反学校规定。

某个早操后，甲同学阴沉着脸走到我面前并交给我一张纸条。我展开一看，信里全是对我的指责，说我歪曲事实，给他造成了很大的伤害，我在他心目中形象已大大降低，结尾还郑重声明：如果我不尊重他，他也不会尊重我。我哑然，难道我真错了吗？……。

硬着头皮，我再次找到甲同学，坦诚地问他我的不对之处。原来，家访过的乙同学向他“告密”后，他周未回到家又遭父亲的责骂与训斥，我跟他父亲说“他当晚可能去了上网”，而他父亲说他去了上网，结果导致他里外受气，青少年特有的“叛逆”使他把矛头转向了我。

有调查才有发言权，班主任在没有弄清事实真相之前，对部分学生行为也许只能“隐而不发”了。