一、字音
（一）重视三大考查重点。
1.多音字。在汉语中，一字多音现象主要是因一字多用而产生的变调或异音现象。如“与”，用作介词时，读“yǔ”；用作动词时，读“yù”。“变调”表现为音同调不同，“异音”表现为读音的完全不同。多音字读什么音，关键要根据其语境加以识别，如果以单字出现，就无变调与异音现象可言了。所以在识记多音字的过程中，也可依据其语境理解记忆。
多音字的考查大致有以下几条规律：
（1）围绕多音字的基本字音设置“陷阱”。
如“悄然”的“悄（qiǎo）”，如果读为“qiāo”（基本字音），就错了。类似的还有：“埋怨”的“埋（mán）”不读“mái”，“炮烙”的“炮（páo）”不读“pào”，等等。
（2）常见多音字的基本字音不会出题考查。
如“静悄悄（qiāo）”“埋（mái）葬”“炮（pào）弹”等基本字音，如果给予考查，既达不到检测考生习得知识的效果，又显示不出出题者的出题水平。
（3）容易产生错觉或容易混淆的常见多音字的基本字音极有可能出题考查。
如“尽管”的“尽”读“jǐn”而不读“jìn”，“差强人意”的“强”读“qiáng”而不读“qiǎng”，等等。
2.形声字。形声字因数量多且在日常生活中读错率较高，而考查较多。形声字的声旁一般表示字的读音，但也有许多变化：有的形声字的读音与其声旁读音完全相同，如“氛（fēn）围”“蜚（fēi）声”等；有的只是声调发生了变化，如“怃（wǔ）然”“紊（wěn）乱”等；有的只保留其声旁的韵母，如“吮（shǔn）吸”“轻佻（tiāo）”等；有的甚至与声旁读音完全无关，如“瞠（chēng）目”“狭隘（ài）”等。如此种种就为考查提供了多种切入点。
导致误读错注的原因主要有以下几方面：
（1）以形声字声旁的读音注音，即“读半边”。
（2）同一声旁不同形旁的字以常读字的读音注音。
（3）以与其形似或形近的字的读音注音。
3.习惯上的易读错字。人们在日常生活中，经常把一些字无意识地读错，尤其是方言浓重的人。因此，那些被人们经常读错的字，就成了命题人首选的出题目标。这些字的读音更应引起我们的高度重视。
（二）了解两大命题趋势。
纵观近几年高考中的字音考查题，基本上有两种类型：一是形声字、多音字的混合考查，二是形声字、多音字的单一考查。形式上，由附带拼音形式走向纯文字形式。今后的高考字音考查题有可能继续沿用这两种类型。
具体到考查内容，近年来高考对字音的考查侧重在以下两个方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字；二是多音多义字。
考虑到各地考生识别能力有所不同，近年来高考字音题考查的难度有所降低，表现在题型上，由要求考生选正确项改为选错误项，减少了辨音的干扰；在语言材料选择上则不涉及因方言的不同读音而造成的声调问题。笔者认为，常用常错的字和多音字仍将是2008年高考的主要考点。
二、字形
考纲对此部分的要求是“识记现代汉字的字形”，包括区分形近字、同音字，不写错别字等。
（一）重视两大考查重点。
1．同音字的误写。同音字又分两种情况：一种是音同形异字，即读音相同，而字形差异较大的字，如“一筹莫展”的“筹”与“离愁别绪”的“愁”；另一种是音同形近的字，即读音相同，且字形也相近的字，如“气冲霄汉”的“霄”与“元宵”的“宵”。
2．形近字的误写。形近字主要指读音不同而字形相近的字，如“相形见绌”的“绌”与“拙劣”的“拙”。
（二）了解三大命题趋势。
1．考查形式将保持不变。即要求考生在每组四个词语（包括熟语）中找出没有错别字的一组，而且有错别字的各组中也只包含一个错别字。题目中出现的错别字往往是容易错且不容易辨识的，同时，给出的其他没有错别字的词语中也都包含了容易写错的字，目的是给考生一些干扰。
2．考查重点是同音字和形近字，尤其是同音形近字。
3．辨别熟语中的错别字将会成为命题的一大趋势。
